Rückblick

Am 8. November 2024 fand im Volkshaus Zürich die argev-Netzwerktagung unter dem Titel: „Perspektivenwechsel: Welche Resonanz erzeugen externe, datenbasierte Rückmeldungen in den Schulen?" statt. Die Tagung brachte eine vielfältige Gruppe von Expertinnen und Experten, Praktikerinnen und Praktikern und weiteren Interessierten zusammen, um die Wirkungen externer Rückmeldungen auf die Qualitätssicherung und
-entwicklung in Schulen zu beleuchten.

Der thematische Schwerpunkt lag auf den verschiedenen Ansätzen und Perspektiven, wie externe, datenbasierte Impulse – etwa durch Schulevaluationen oder Schulaufsicht – von Schulen aufgenommen und umgesetzt werden. Dabei standen zentrale Fragen im Mittelpunkt: Wie reagieren Schulen auf diese externen Rückmeldungen? Welche Resonanz erzeugen sie in der Praxis? Und unter welchen Bedingungen sind solche Rückmeldungen besonders wirkungsvoll?

Schon die einleitenden Worte von Bernhard Leicht (Präsident der argev) und Monika Bucher (Geschäftsführerin der argev), machten deutlich, dass der Dialog und der Austausch von Erfahrungen im Vordergrund stehen sollten. Die Tagung bot eine ausgewogene Mischung aus Fachvorträgen, praxisnahen Beiträgen und interaktiven Diskussionen.

Inspirierende Referentinnen und Referenten wie Andreas Karrer-Schweizer von der Pädagogischen Hochschule Schwyz, Monika Morgenthaler, Sektionsleiterin Schulaufsicht AG und Menno Huber, Organisationsberater und Coach gaben Einblicke, wie sie die Nutzung externer Rückmeldungen und Daten in den Schulen erleben, welchen praktischen Nutzen sie darin sehen und welche Potenziale damit verbunden sind, aber auch, welche Stolpersteine sie dabei erkennen.

Sehr beeindruckend waren die Erfahrungsberichte aus der Schulpraxis, Monika Thöny-Reusser, Schulleiterin im Schulverband Schams, Oliver Sprecher, Gesamtschulleiter der Primarstufe in Reinach, Jörg Berger, Co-Schulleiter der Primarschule Knonau und André Lorenzetti, Rektor des Gymnasiums in Kirchfeld zeigten ihre jeweiligen Zugänge zum Thema auf. Die Beiträge zeigten, wie externe Rückmeldungen von Daten in den Schulen ankommen, welchen Stellenwert sie haben und welche verschiedenen Ebenen die Schulen in der Nutzung externer Rückmeldungen wählen.

Ein zentrales Element der Tagung war der Dialog. In zwei Workshoprunden konnten sich die Teilnehmenden intensiv austauschen, Fragen stellen und die Inputs aus den Referaten gemeinsam nachwirken lassen. Die Vielfalt der Perspektiven – von kantonalen Fachstellen über Schulleitungen bis hin zu Beraterinnen und Beratern und Mitarbeiterinnen von PH's - ermöglichte es, das Thema aus zahlreichen Blickwinkeln zu betrachten und voneinander zu lernen.

Abgerundet wurde der Tag durch ein kreatives Abschlussformat, das die vielen verschiedenen Blickwinkel sicht- und hörbar machte. Heinz Bayer alias Otto Kraz übersetzte während der Tagung fortlaufend "Aha-Momente" der Teilnehmenden in Zeichnungen. Am Schluss präsentierte er die gesamte Vielfalt der Eindrücke in vielen Bildern - unterlegt von einer KI-generierten musikalischen Umsetzung der Aussagen. Hier können Kostproben davon oder die gesammelten Werke bestaunt werden.

Insgesamt bot die Tagung nicht nur spannende Inhalte, sondern regte auch zur Reflexion an: Wie lassen sich externe Rückmeldungen gewinnbringend in den Schulalltag integrieren? Welche Rolle spielen Rahmenbedingungen und Akzeptanz? Welche Unterstützung braucht es und welchen Teil kann die Ausbildung beitragen? Diese und ähnliche Fragen führten zu angeregten Diskussionen, die zeigten, wie wichtig eine differenzierte und dialogische Herangehensweise ist.

Viele Teilnehmende betonten, wie inspirierend die Tagung war und wie wertvoll die Impulse für ihre eigene Arbeit seien. Wir freuen uns daher schon auf die nächste argev Netzwerktagung am 14. November 2025.

Weitere Informationen zur argev-Netzwerktagung 2024 finden Sie hier.

Im Herbst 2024 fand im Kanton Obwalden eine dreiteilige Weiterbildung zum Thema "Was ist guter Unterricht oder - wie erkenne ich Unterrichtsqualität?" statt.

Insgesamt nahmen 26 Schulleitungen der Volksschulstufe sowie der Gymnasialstufe an der Weiterbildung teil, die durch den Dozenten Andreas Karrer (PH Schwyz) geleitet wurde.

Im Zentrum der Weiterbildung stand das Instrument INSULA, welches im Auftrag der argev für die externe Schulevaluation entwickelt wurde und zunehmend Einzug in die Aus- und Weiterbildung von Schulleitungen findet.
In einem ersten Teil befassten sich die Schulleitungen mit Grundlagen der Unterrichtsforschung und diskutierten verschiedene Verzerrungstendenzen in der eigenen Beobachtungspraxis. Nach einer Einführung in verschiedene INSULA Dimensionen wurden Unterrichtssequenzen anhand diverser Videobeispiele analysiert und beurteilt. Die Schulleitungen übten das kriterienbasierte Beobachten und Einschätzen von Unterrichtssequenzen sowie das Erteilen von formativem Feedback in Gruppenphasen und gingen anschliessend in die Reflexion. In einzelnen Sequenzen wurde das Instrument INSULA durch den Obwaldner Orientierungsrahmen Schulqualität ergänzt, um Unterschiede und Gemeinsamkeiten verschiedener Kriterienraster aufzuzeigen.
In der letzten Phase der Weiterbildung diskutierten die Schulleitungen, wie INSULA im Rahmen der kriterienbasierten Schul- und Unterrichtsentwicklung eingesetzt werden kann, sei es im Rahmen von Unterrichtsbesuchen hinsichtlich MAG, im Rahmen von kollegialen Hospitationen, bei internen Evaluationen oder hinsichtlich Erarbeitung des Schulprogramms.

Im Berichtsjahr 2022/2023 bestätigt die Fachstelle für Schulbeurteilung den evaluierten Schulen eine hohe Qualität ihrer Arbeit. Der vorliegende Jahresbericht richtet einen besonderen Fokus auf die Unterrichtsqualität.

Die Fachstelle für Schulbeurteilung (FSB) hat im Schuljahr 2022/2023 110 Regelschulen und 10 Sonderschulen evaluiert. Der Grossteil der Schulen erhielt dabei eine mehrheitlich positive Bewertung. Wie bereits in den Vorjahren wurde in den Bereichen Schulgemeinschaft, Unterrichtsgestaltung sowie Zusammenarbeit mit den Eltern eine besonders hohe Qualität festgestellt. Entwicklungspotenzial sehen die Evaluationsteams in den Bereichen Beurteilungspraxis, Digitalisierung im Unterricht sowie Schul- und Unterrichtsentwicklung.

Die FSB hat für den vorliegenden Jahresbericht die Unterrichtsqualität genauer untersucht. Merkmale von Unterrichtsqualität sind unter anderem die Klassenführung, die kognitive Aktivierung der Schülerinnen und Schüler, die Auswahl und Behandlung der Lerninhalte oder die Unterstützung bei deren Verfestigung. Die beiden Qualitätsbereiche Unterrichtsgestaltung und Individuelle Förderung wurden im Beobachtungszeitraum mehrheitlich als «Fortgeschrittene Praxis» beurteilt. Die festgestellten Entwicklungspotenziale betreffen vor allem die kognitive Aktivierung der Schülerinnen und Schüler, die Differenzierung des Lernangebots sowie die Förderung eigenverantwortlichen Lernens.

zum Jahresbericht 2022/2023

Die Abteilung Volksschule überprüft im Auftrag des Kantons die Qualität der öffentlichen Volksschulen. Ziel ist es, der einzelnen Schule Hinweise und Anregungen für ihre weitere Entwicklung zu geben. Auf diese Weise stellt sie im Kanton Glarus eine vergleichbare Schulqualität sicher. Die Abteilung Volksschule macht dies einerseits mit den Evaluationsberichten, die den Schulen eine unabhängige Aussensicht liefern. Andererseits führen Mitarbeitende der Abteilung Volksschule regelmässig ein Standortgespräch mit den Schulleitungen durch. An diesen Gesprächen werden verschiedene Aspekte der Qualitätsentwicklung besprochen. 
Die Abteilung Volksschule unterstützt die Schulkommissionen und die Schulleitungen in ihren Bestrebungen, eine gute Schul- und Unterrichtsqualität zu erreichen. Die Führungsverantwortung für die Schule liegt bei der Gemeinde.

Turnus IV: Im Zentrum aller Qualitätsbemühungen steht der Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler.
Was macht eine «gute Schule» aus? Woran ist «guter Unterricht» erkennbar? Die Abteilung Volksschule stützt sich bei der Durchführung der evaluationsbasierten Schulaufsicht auf das Dokument «Referenzrahmen Schulqualität im Überblick». Dieser beschreibt, was eine gute Schule und guter Unterricht sind. Mittels der evaluationsbasierten Schulaufsicht wird die Schule als Ganzes beurteilt und nicht einzelne Lehrpersonen.

Die Schulen werden von einem Evaluationsteam während dreier Schultage besucht. Die Beurteilung stützt sich auf folgende Informationsquellen:
 
Dokumente 
Die Schule erstellt ein Portfolio mit wichtigen Konzepten und weiteren Dokumenten zur Schule. 

Schriftliche Befragung 
Vor dem Evaluationsbesuch werden die Schülerinnen und Schüler ab der 4. Klasse, alle Erziehungsberechtigten sowie alle Lehrpersonen zu wichtigen Aspekten der Schule befragt. Die Fragen, die den verschiedenen Personengruppen gestellt werden, nehmen Bezug auf den «Referenzrahmen Schulqualität im Überblick».

Beobachtungen 
Während des Evaluationsbesuchs beobachtet das Evaluationsteam den Unterricht und beurteilt ihn in den vorgängig festgelegten Schwerpunkten. Diese Unterrichtsbesuche sind eine wichtige Quelle für die Beurteilung von Schulqualität.

Interviews 
Während des Evaluationsbesuchs führt das Evaluationsteam Interviews mit Lehr- und Fachpersonen, der Schulleitung sowie Schülerinnen und Schülern. Die Interviews werden entlang eines Leitfadens geführt.

Das Evaluationsteam stellt der Schule die Ergebnisse der Evaluation mündlich vor. Anschliessend erhält sie einen ausführlichen Bericht mit den Ergebnissen aus der Evaluation. In diesem Bericht sind Kernaussagen zu den einzelnen Schwerpunkten formuliert. Die Schule und die Schulkommission planen das weitere Vorgehen zur Nutzung der Ergebnisse. Es ist die Aufgabe der Schule, die Schülerinnen und Schüler sowie die Erziehungsberechtigten in geeigneter Form über die Ergebnisse der Evaluation zu informieren.

«Referenzrahmen Schulqualität im Überblick»